1 建立了临床能力实训标准

依据《本科医学教育标准--中医学专业》、WHO及美国NBME标准，结合执业医师资格考试大纲明确临床能力实训的内涵和标准。论证筛选出288个项目作为中医学类专业本科生临床能力实训标准。

2 构建了“三位一体”实训课程体系

为解决中医学类专业毕业生普遍存在的“临床能力不足”的问题，我校根据专业认证和国家级实验实训教学示范中心对实训教学体系与内容的要求，在充分调研兄弟院校和我校前期实验实训课程体系改革的基础上，按照“整体优化，分段设计，三位一体” 原则，将实训课程体系进行重构。并根据学生的知识结构与知识背景，将实训课按三段进行设计，构建了“临床基本技能实训课程（低年级独立开设）、随专业课开设实训课程（中间年级开设）、临床综合技能实训课程（高年级独立开设）”相对独立的实训课程体系。

临床基本技能实训课程：低年级独立开设，重在早期临床基本能力培养。

随专业课开设实训课程：中医基础实训课程、中西医临床实训课程、中医临床思维实训课程；重在临床操作能力、医患沟通能力和中医临床思维能力培养。

临床综合技能实训课程：高年级独立开设，以中医（中西医）执业医师资格实践技能考试大纲为核心，涵盖实习前教育、医患沟通技巧等内容，引入多站式考核方法，提高学生进入实习阶段的临床综合能力。

3 建设了系列创新教材

根据中医学类专业培养目标定位，配套实训课程开设、实训教学目标要求，我们组织编写了《临床基本技能实训》等11部实训系列创新教材。

该系列创新教材在体例设计方面，每个项目从实训内容、目的和要求、适应症和禁忌症、操作前准备、实训步骤及操作流程、注意事项、操作常见问题及处理、操作评分标准、小结、思考与练习等10个方面进行编写，图文并茂，突出规范操作及流程图，方便学生学习掌握。

本系列创新教材2014年已作为内部讲义在我校2013级学生中使用，效果良好，并由人民卫生出版社正式出版发行。（见下图）

4 建立了实践教学平台

5 发表了教学研究论文

项目组成员共发表论文36篇，其中《中医学类专业临床技能实训课程体系建设及教学改革实践》在《中医杂志》（中文核心）发表、《高等中医药院校构建以学生为主题的实践教学体系研究》在《实验技术与管理》（中文核心）发表，产生了良好的社会影响。